著名哲学家、教育家约翰·杜威认为：教育就是儿童现在生活的过程，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”，这是龙井幼儿园保教一体的初衷，把“学习长大的机会”还给孩子们，站在孩子的角度理解孩子，陪伴孩子一起成长。
龙井没有保育员，没有生活老师，但孩子们成长得很好，即使是新入学的托班孩子，也在老师们细致的陪伴和照顾下，快速地适应了新环境，慢慢开始用语言表达需求。想知道原因吗？保教一体，个性化支持孩子成长。1:5的师资比（托班1:4），外教、研究院、主教、助教，全员幼教专业资深教师，全员负责保育与教育工作，切实做到保教一体！慢下来，陪伴孩子一起成长从成人世界到孩子王国，大多数成人都会带着年龄经验的优越感，常常“帮助”孩子包办各种事情，不经意间传达出来的“快一点”、“怎么这么慢”的感觉时常会给孩子一种“我太小，我什么都不会做”的定义。事实上，我们忘了孩子不会突然长大，是需要时间慢慢学习长大的。经常被“嫌弃太慢”的孩子容易感到不自在，不自信，不容易打开自己，不容易成长。龙井幼儿园就是站在孩子的角度，坚持保教合一，让老师和孩子们一起慢慢前行。James老师说，我就是孩子们的爸爸，是他们温暖的港湾：托班新入园的孩子，还不习惯自己用餐，那天午餐吃到了最后一个。老师观察到，孩子一直在慢慢地咀嚼食物，但一直没有吞咽的动作。于是，他上前，蹲在孩子旁边，和孩子一起“咀嚼”：James和你一起吃饭，我们数到10，一起把食物送进我们的肚子里好吗？1，2，3......10，孩子和James一起吞咽。接下来的每一口，James都和孩子一起咀嚼、吞咽，直到孩子吃饱。
对于一个新入园的孩子来说，这样细心、温柔的耐心，是他在新环境建立安全感的第一步。
比如慢慢等待孩子们自己穿脱衣服，穿脱室内和室外鞋，而不是“赶时间”式地帮助孩子做好一切，剥夺孩子学习长大的机会。
老师更有意识地提醒自己慢下来，更有能力发现和抓住一些教育契机。
在龙井园，老师与孩子们一起用餐，包括点心与午餐，我们相信每一次用餐都是增进师生关系，增加彼此了解的温柔时光。
与孩子们一起谈论今天的食物，联想到与父母家人的用餐经验，谈论喜欢吃的和不喜欢吃的食物，谈论最近发生的趣事，相处的过程中，老师更了解孩子们，更能够在教学方面给予点对点的支持。
比如上学期小班做的“托马斯小火车-食物去哪里啦？”就是老师在与孩子们午餐时，有个孩子问Lillian老师：吃进去的草莓都去哪里了？随即，别的孩子都好奇地望向Lililian，这才有了这样一次食物在我肚子里旅行的活动。
孩子们和老师在跳舞
支持个性化需求
责任心看得见
熟悉的家长都知道，龙井幼儿园非常注重每一位幼儿的个性化发展与需求。在教学方面，我们从观察孩子的兴趣点和能力发展程度出发去设计活动；那么在保育方面，我们的个性化体现在哪里？细节到什么程度呢？多数托班孩子都还有喝奶粉的需求，什么时候泡奶，配比如何，喝多少量，每个孩子都有不同的习惯与需求，这些老师们都一一标注，提供个性化服务。每位老师都是泡奶专家。每位托班孩子脱离尿不湿的时期不一致，有些午睡时穿，有些需要全天穿着，尽管是微小的事情，但我们相信每一个细节，都是成就龙井幼儿园的因素。
严格的换尿布流程：换尿不湿，我们是专业的！
孩子生病康复期间、免疫力弱的时候，不可以吃哪些食物，需要多喝水，这些都需要老师与家长详细沟通，仔细记录。
诸如此类生活保育细节，都要由班级老师以日记的方式细致记录，并通过幼儿园登仕廷宝贝APP，每日发给家长：
入园-离园时间；
午餐与点心的用餐情况；
午睡情况；
如厕情况等等；老师只有去参与到孩子生活和学习的方方面面，才能足够了解孩子，挖掘到孩子的每一个兴趣点，每一项能力的发展情况，才能“对症下药”，更有效地支持到孩子的全能力发展。高师资配比有爱又专业的幼儿园老师
既要照顾孩子们的生活起居，又要保证教学质量，幼儿园老师们都是三头六臂吗？
家长们最担心的一个问题就是：
一群孩子在一起，老师管的过来吗？
我们家孩子能不能得到足够的
